问道课堂绽芳华  共研共学促成长

——记2024学年第二学期景山小学第二十一届骨干教师开放周活动纪实

“问渠那得清如许？为有源头活水来。”学校问学课堂变革项目推进，离不开骨干教师对课堂教学的深耕与探索。从5月15日-6月5日，我校13位骨干教师参与了景山小学第二十一届骨干教师开放周活动。

4月3日和4月11日，我校六年级跨学科教学展示活动在报告厅精彩上演，陈舒静老师与陈妙双老师先后给六（1）班和六（5）带来六下《八颗行星》的授课。课堂上，两位老师充分发挥跨学科融合的优势，将科学知识与数学、美术等学科巧妙结合。学生们不仅深入了解了八大行星的科学知识，也利用数学计算行星间的距离和直径，共同绘制出八颗行星的模型，让学生对太阳系八颗行星有了新的认识。           

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5月15日，谢胜微老师为三（2）班执教一节《小数的初步认识》。谢老师首先带领学生了解生活中的小数，再学会小数的读法。在学习探究环节，谢老师提供了人民币、线段图和长方形三种素材，引导学生选择其中一种素材表示出0.5元，和同伴说说0.5和1元之间的关系，并得出结论。接着，谢老师带领学生迁移类推到5分米=5/10米=0.5米，抛出问题：那在计数器上，0.5怎么表示呢？一石激起千层浪，十分位也就自然产生了并举一反三。最后，孩子们了解了小数的历史。

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5月15日，陈爱乐老师于报告厅执教《不甘屈辱 奋勇抗争》一课，课堂 ，陈老师以人民英雄纪念碑浮雕创设情境，通过“一块浮雕、一段抗争、一个条约、一次交接”四个环节展开。AI技术融入史料呈现，如播放“虎门销烟”“关天培血染炮台”等视频，直观再现历史场景，小组探究鸦片危害、《南京条约》屈辱性等环节，结合学习单与AI辅助资料分析，引导学生深度思辨。在今昔对比环节中，《中英香港政权交接仪式》视频激发情感共鸣，学生在“落后就要挨打”的历史启示中树立家国担当。

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5月21日，郑曼慧校长在实验室与四（2）班的学生们共同带来了精彩的示范课——《茎和叶》。课堂伊始，郑校长带领学生回顾了凤仙花从种子生根发芽到生长的历程，唤醒学生已有的知识。随后，引导学生细致观察凤仙花形态特征，激发探究兴趣。在探究环节中，通过巧妙设问、小组合作等方式，深入探讨了茎和叶对植物生长的重要作用。最后，拓展观察不同植物的茎和叶及其独特功能，拓宽了学生视野。

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5月22日，马茅茅老师为六（3）班学生带来了《江湖的声音》为主题的班会课。本节课以“江湖的声音”为情境主线，巧妙融合人工智能技术，通过语音分析、数据可视化等AI工具，引导学生深度探究情绪与自我认知的关系。在“擂台比武”环节，学生通过AI情感分析模块，对不同应对策略的效果进行量化评估，从而提炼出“以柔克刚”“理性反思”等素养导向的解决路径。马老师这节课突破了传统班会课的单一说教模式，以技术赋能实现了“问题聚焦-情境感悟-实战提升”的深度学习闭环，为素养本位的课堂改革提供了可借鉴的实践范式。

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5月22日，王晓波在音乐室与四（1）班的学生们共同呈现了一堂别开生面的SEL（社会情感学习）课程——《外面是丛林》。课程伊始，王老师以“抓乌龟”热身游戏迅速拉近师生距离，激发学生兴趣。随后，通过讲述魔法丛林故事，引导学生探索自我，理解不同角色的特性与选择。在分组讨论与海报展示中，学生们积极表达，学会尊重与欣赏差异。课程尾声，王老师巧妙融入NLP前提假设，深化学生对多样性的认识。

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5月23日，三（1）美术课上，严宗利老师以“活字印刷”为主题，带领学生开启传统技艺的艺术实践。课堂从一枚“穿越”的印章切入——这是宋朝的“字模”，严老师在学生手背按下朱红印记，引出活字印刷的奥秘。通过视频，学生们了解北宋毕昇的发明如何革新印刷史，并分组讨论“反字书写”“刻模排版”等技法难点。在排序游戏中，大家厘清“写、刻、印”流程逻辑，随后动手实践：握刻刀、雕木块，专注刻制“活”“印”等字样。尽管学生线条稚嫩，但拓印成形的瞬间，教室里满是惊叹：“原来反着刻字这么有趣。”

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5月23日，胡建红老师跟六（4）班学生共同开展“动词第三人称单数形式”主题公开课，课堂伊始，胡老师以“周末时光”为切入点，通过Free talk环节与学生亲切互动。“What do you do on the weekend?”“What does your father do?”“What does your mother do?”等问题，巧妙唤醒学生对动词及第三人称用法的已有认知，自然衔接教学主题。随后，胡老师带领学生系统复习核心单词，夯实语言基础，为语法知识的深入学习筑牢根基。

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5月26日，陈秀弟老师在一（3）班公开执教《小猴子下山》语文课，课堂上，陈老师聚焦“小猴子下山去过哪些地方？”“小猴子看到了什么？”“小猴子又是怎么做？”这三个问题，采用“读通故事-圈画关键词句-指导朗读”三步学习法，体会小猴子心情变化。一年级学生在趣味学习中明白做事要专注的道理，这样“读-思-读”的学习方式，让学生在寓教于乐中掌握阅读和思考的方法。

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5月27日，胡盾、杨洁茹两位老师围绕《杨氏之子》进行同课异构。

胡盾老师的课堂教学过程行云流水、环环相扣。她紧扣文言文教学重点，以扎实的内容设计为基石，通过范读、齐读、男女生合作朗读等多种朗读方式，引导学生在琅琅书声中感悟文言文的韵律之美。课堂气氛沉稳有序，学生专注思考，胡老师适时抛出思辨性问题，如“杨氏之子甚聪慧在哪里”，激发学生深度思考，带领学生层层剖析文本，在思辨中领略古人的语言智慧与思维逻辑。

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 杨洁茹老师的课堂则充满了活力。她深知字词是读懂文言文的钥匙，因此将生字教学作为课堂的重要突破口，采用字源讲解、趣味视频等多样化的教学方法，让原本枯燥的生字学习变得生动有趣。在扫清字词障碍后，杨老师引导学生借助注释、联系上下文疏通句子意思，并通过师生对读、配乐诵读、同桌互读等多种形式，带领学生读好小古文，感受其中的韵味。学生们在轻松愉悦的氛围中积极参与课堂互动。

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5月28日，陈瑶碧老师在报告厅做《家校协同破解文化传承密码》讲座。讲座中，陈老师从为什么做、怎么做和做成什么样三个角度向我们阐述了开展传统文化教育的重要意义。陈老师还分享了具体的实施策略：通过多维联动、拓展教育场景，打破学校与家庭的界限；不断创新活动形式，让传统文化教育更加丰富多彩。

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5月29日，林晓微老师与五（4）班学生共同为全校教师呈现了一堂别开生面的 PEP6 Unit5 B Read 公开课。课堂伊始，林老师以轻松愉快的猜一猜游戏迅速点燃学生的学习热情，自然地导入本节课的主题 —— doing动词。在阅读环节，林老师精心设计了层层递进的阅读任务。从快速浏览获取文章大意，到精读剖析文本细节，再到深度思考文章内涵，林老师引导学生逐步深入文本。

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6月5日，梁晟老师结合AI技术平台带领四年级学生公开展示《前滚翻的动作方法》一课，梁老师借用中小学智慧教育平台与AI分析技术融入前滚翻教学，对比传统模式，其优势显著：平台高清示范视频可反复观看、慢放、暂停，学生能更清晰掌握动作要领。AI对孩子动作视频的分析，能快速识别动作关键点（如团身紧否、蹬地用力、推手时机），提供客观、可视化的数据反馈。技术工具分担了部分示范讲解与基础诊断工作，使教师能更专注于针对性辅导、安全保护和课堂组织，提升了教学效率和学生个体关注度。

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历时几周时间，15位骨干教师公开了15节问学课堂的课例，涵盖了班会、语文、数学、英语、科学等8大学科，不仅是教学成果的集中展示，更是一场思维碰撞的教育盛宴，真正实现了“问学课堂”以问题为导向，引导学生主动探究、深度思考，将“问中学，学中问”的理念贯穿始终，充分激发了学生的学习热情与创造力。未来，学校将继续深耕“问学课堂”模式，以研促教，以教提质，推动课堂教学改革向纵深发展，为学生的成长成才持续注入活力，书写教育高质量发展的新篇章。

                                               撰稿：陈舒静、潘秀媚等

                                               摄影：金晓叶、陈淑嫦等

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