《东瓯游》课程纲要

适用年级：1-6年级 总课时：96课时  课程类型实践活动类

一、课程简介

春游、秋游，是我们每年最期待的活动，《东瓯游》课程带给我们不一样的春秋游体验！在万物复苏的春天，去九山公园寻春天色彩，到马鞍池公园闻春暖花香，访梦多多小镇体验春风入户，游世纪广场看风筝闹春，逛南塘公园感受南塘春韵，赴温州医科大观春华秋实；在丹桂飘香的秋天，景山公园里探植物奥秘，到瓯海新区府赏半塘秋色，登杨府山鸟瞰家乡，游三垟识植物，登古道赏红枫，访江心屿听潮寻诗。六年不走重复路，师生同行探新意。

二、课程背景

（一）基于学生的需求

春秋游小学阶段比较普遍，我校在开展主题游学活动之前，开展了一次对春秋游活动的调查。

1.同学们对春秋游是否喜欢？              2.以前的春秋游活动，你是否满意？

3.以往春秋游活动，主要存在哪些问题或者不足（多选）

4.以往春秋游主要开展的活动内容有哪些？   5.你对以往春秋游走过的地方了解吗？

6.你希望的春秋游活动是怎么样的？（多选）

从上面几个统计图表可以发现，学生非常喜欢春秋游，但对春秋游不是很满意，主要是内容单一（游戏为主），内容没有挑战性，而且对游玩过的地方（主要是市区景点）不了解，可见春秋游活动所要达成的目标较低，与学生的需求有一定差距。

虽然春秋游活动，大部分学校均有开展，但原有的春秋游活动基本上是全校学生共游一个地方，孩子们做几个游戏，吃点零食而告终，甚至几年重复游一个地方，虽然孩子们很期待春秋游，但更多听到的是孩子们一声声叹息。主要是学校对春秋游活动缺少有效设计与整合，只是为了完成春秋游任务而已，活动的内容缺少层次性与丰富性，活动目标更是缺失，活动的组织处于随意性状态，更谈不上好的评价，使得原本充满活力的春秋游活动仅仅处在“活动”状态。

（二）丰富学校万花筒课程体系的需求

聚焦“源于实、勤于行”之校训，根据学校“人人有才，个个出彩”的办学理念，放眼苍翠景山上四季盛开的朵朵山花，我们的脑海中浮现的是孩子们一张张烂漫、天真的笑脸，这让我们对课程建设充满了期待。我们提出了“过多彩烂漫的学习生活”的课程理念，培养“文举止、端品行，善学习、乐探究，爱家乡、有梦想”的多彩儿童。这就需要充分整合学校、自然环境、校园周边的各种物质资源，需要发挥教师、学生、家长和社区等人力资源优势，学校要成为一个“万花筒”，包罗万象，多样中展现个性，千变万化中呈现无限精彩。正是基于这样的认识与理解，我校将课程模式命名为“万花筒课程”。

按照万花筒课程的目标指向，我校万花筒课程分为小标兵课程、小健将课程、小艺术家课程、小科学家课程、小博士课程、小当家课程六大类，形成万花筒课程结构（见右上图），使每个儿童在烂漫多彩的学习生活中都有出彩机会。从课程的内容指向看，万花筒课程分为学科素养课程、兴趣特长课程、专题聚焦课程、节庆仪式课程四类。万花筒课程的内容指向与目标指向分别从纵向与横向两个坐标构建了学校的课程体系。

《东瓯游》课程，从目标指向看是小当家课程，从内容指向看属于主题聚焦课程。《东瓯游》课程的实施，主要为了进一步落实学校课程目标维度中的“乐探究”、“爱家乡”的目标。

（三）综合实践课程、地方资源有机整合的需求

2015年3月颁布的《浙江省教育厅关于深化义务教育课程改革的指导意见》明确指出：积极探索综合实践活动校本化实施的有效途径，建立学生参加社会实践活动的有效机制，确保课程计划内三四年级每学年不少于5天、五至九年级每学年不少于10天的社会实践活动时间。把各学科课程的社会实践要求与综合实践活动有机整合，以主题模块的形式，组织多种多样的科普活动、拓展训练和公益性劳动，努力提高学生的动手实践能力，培养学生的劳动观念、集体观念、责任意识和创新意识。目前大部分学校已将春秋游纳入社会实践活动之中，作为综合实践活动的一部分内容加以实施。但是综合实践活动课程目前处于“无课程标准、无课程内容（教材）、无教学参考书”状态，学校随意性非常大，课程内容学科化倾向，学习方式单一，缺少综合性、实践性、探究性、体验性，不同年级的课程内容与目标缺少严谨设计，以致一些学习活动出现重复，导致课程实施的质量不高。

大自然是孩子们天然老师，温州古称东瓯国，都温州市区，是历史文化名城，城区自然资源与历史文化古迹遍布，谢灵运、叶适、朱自清等名人留下足迹，景山公园、九山公园、三垟湿地公园、杨府山公园、世纪广场、江心屿等景区，融山水、人文、现代科技为一体，蕴含丰富的教育资源。

如何在深化课程改革背景下，充分发挥大自然这个丰富的学习场所，寓教于乐，通过主题游学方式，让孩子们从书本走向生活，亲近自然，通过参观、学习和体验，提高学生的观察力、思考力、想象力及体验吃苦耐劳精神，我们对春秋游活动设计，以主题游玩活动课程纳入到学校万花筒课程规划之中，实现孩子六年不走重复路，建立起校内校外、书本书外、知识与能力的无限沟通与协作，进而践行“人人有才、个个出彩”的办学理念。

三、课程目标

（一）知识与技能目标

通过六年的春秋游活动，知道家乡12个景区的名称、位置、景点特色；

（二）过程与方法目标

1.通过春秋游主题游玩活动，学会资料搜集、线路设计、方案制定、职业体验、绘画摄影、问题探究等多元化的学习方式

2. 通过春秋游主题游玩活动，提高小组合作、主题选择、分组汇报等方面的能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.通过春秋游主题游玩活动，亲近自然、开阔视野，感受家乡变化，体会自然神奇，产生爱家乡爱祖国的积极情感，增强学习自豪感。

2.通过春秋游主题游玩活动，与同学、教师增进交流沟通，形成团队协作精神。

3.通过春秋游主题游玩活动，形成在实践中学习的意识，并在实践中学会照顾自己、与自然和谐相处，提高适应社会的能力。

（四）分年级与主题目标

1.一年级秋游——游景山公园•探植物世界

①通过远足，形成活动前充分准备的能力，远足中坚毅的精神，不叫苦、不叫累，体现互帮互助的思想。

②学会看懂简易地图，在地图上正确填写景山公园、茶花园、休闲园、护国寺、植物园等游览路线，并写上序号。能结合游玩，用几句话介绍一下自己游过的景点。

③结合各处景点的特点，开展不同的活动，认识茶花、桂花、樟树、银杏、竹子等植物，激发学生探索大自然奥秘的兴趣，增进热爱家乡的感情。

④在班级组织的趣味活动中，感受班级积极向上的氛围，形成团结协作的意识。

2.一年级春游——春天色彩·九山公园

①通过远足，形成活动前充分准备的能力，远足中坚毅的精神，不叫苦、不叫累，体现互帮互助的思想。

②能通过春天里色彩的变化感受春天来临的气息，并能用适当的语言表达出来。

③能根据公园导游图，找到标注的景物。

④在班级组织的趣味活动中，感受班级积极向上的氛围，形成团结协作的意识。

3.二年级秋游——半塘秋色

①找一片秋天的落叶，观察叶子的特点，并能提出有价值的问题。

②收集有关秋天的古诗（歌曲），并能在游戏中朗诵。

③选择一个景点，把它画下来，或者用一幅落叶做的画表达出来。

4.二年级春游——春暖花香·马鞍池公园

①在找花、赏花、画花、拍花中感受春暖花香的美好景象，感受大自然的神奇力量，增进热爱生活、珍爱生命的情感。

②能看懂公园导游图，根据导学单任务，能有效完成学习任务要求。

③在集体活动中，增进同学之间的友谊，学习沟通交流合作，增强班级凝聚力。

5.三年级秋游——登杨府山·鸟瞰家乡

①通过远足，形成活动前充分准备的能力，远足中坚毅的精神，不叫苦、不叫累，体现互帮互助的思想。

②学会看懂简易地图，在温州地图上找到瓯江与瓯越大桥、世贸大楼、香格里拉大酒店等地标建筑物，并圈出来。

③结合地图，在杨府山观景台上找到各地标的实际位置。

④利用公园景观平面图，找到5-6个公园景点，并根据各景点的特点与内容完成项目的调查活动

⑤站在杨府山上领略家乡的美景，增进热爱家乡的感情。

6.三年级春游——春风入户·梦多多小镇

①参观梦多多小镇，参与5个项目活动，体验小镇丰富多彩的生活。

②在活动体验中增强安全自护能力，体验科技与时尚乐趣，初步学会生活与手工制作技能，并能记录活动的美丽瞬间。

③了解在人群密集场所的消防逃生通道，会根据平面图以及自己活动位置，找到最近的逃生路线。

④在班级组织的趣味活动中，感受班级积极向上的氛围，形成团结协作的意识。

7.四年级秋游——游三垟·识植物

①走近社区、亲近家乡瓯海的生态园—三垟湿地之五福园，热爱生活周围的自然环境，形成保护生活周围环境的意识和初步的能力；

②能了解三垟湿地的特点与特产，感受湿地的水乡风光；

③能制定简单的游玩攻略，简单绘制旅游路线图；

④感受秋季的美景，了解植物特点，并会给植物设计名片。

⑤在植物大搜索中，培养孩子们的团结合作精神。

8.四年级春游——风筝闹春·世纪广场

①参观科技馆，玩一玩馆内科技项目，感受科技的无穷奥秘与乐趣

②参加班级风筝大赛，体会风筝的科学道理

③参观博物馆，能结合馆内雕塑、藏品，感受中国文化的博大精深

④在班级组织的趣味活动中，感受班级积极向上的氛围，形成团结协作的意识。

9.五年级秋游——登古道·赏红枫

①走近社区、亲近家乡瓯海的自然环境—石岩屋，热爱生活周围的自然环境，形成保护生活周围环境的意识和初步的能力；

②能简单绘制旅游路线图，会给石岩屋景区做一张景区名片。

③体验登山吃苦耐劳的精神，在登高的过程中形成团结合作礼让有序的品质。

④感受秋天枫叶变化的美景，能探究枫叶变化的原因。

⑤通过查阅资料，了解石岩屋古道的历史与作用，增强对家乡历史的认识。

⑥能结合游玩现场的感受，能提出提高景区质量的建议。

10.五年级春游——南塘春韵·白鹿洲公园

①参观温州数学馆，感受温州大地著名数学家，了解他们的生平故事与成就，激发对故乡的自豪感，并能树立远大志远。

②参观年代美术馆，观摩“超越形式”抽象艺术展，进一步感受艺术的力量，提高审美能力。

③能结合平面图，采取简单的方式测量不同的路程

④在班级组织的趣味活动中，感受班级积极向上的氛围，形成团结协作的意识。

11.六年级秋游——听潮寻诗·江心屿

①通过游览江心屿各个景点，感受江心屿作为“诗之岛”“古航标”的文化内涵。

②通过考察江心屿的历史遗迹，深入了解江心屿的历史状况

③能通过采访游人，学会访谈技巧，提高与陌生人打交道的能力。

④通过采访、讨论等方式，以提建议的方式参与到社会生活当中，增加对周围事物的关注意识。

12.六年级春游——春华秋实·温州医科大

①能简单绘制参观路线图，并当小导游，介绍某一处建筑或景点。

②了解温州医科大学的历史，感受大学生活，从小树立志向。

③参观人体科学馆，并能以“探究我们的身体”为主题开展研究性学习活动。

④跟大学生志愿者进行互动游戏，了解一些必要的急救知识。

四、课程内容

（一）课程结构

1.秋游主题活动

聚焦“我看家乡新变化”这一主题，6个地点，由近及远，要求由由简到难，项目活动由浅入深，围绕家乡新景观、新发现、新体验，引领孩子探索自然奥秘，感受家乡新貌。

2.春游主题活动

聚焦“春天在哪里”这一主题，6个地点，由近及远，要求由由简到难，项目活动由浅入深，围绕找春天色彩、闻春天花香、享职业体验、玩风筝闹春、探南塘春韵、树远大志向而展开。

六年12次活动，范围均在温州城区（鹿城与瓯海），让学生经历一次徒步远行、一次职业体验、一次植物奥秘探索、爬一次高山、参观一次博物馆与科技馆，开展一次随机采访调查，走访一所大学等活动，感受自然的美好、生命的神奇、团队的协作的快乐。

（二）课程设置

（三）课程实施

1.突出课程整合

2.落实课程实施时间。

每学期组织一次主题玩活动，每次活动采取“2+1+1”方式，即活动前安排2课时，活动中安排1天，活动后安排1课时。活动前2课时与活动后1课时，1-2年级安排在德育微课时间中进行，3-6年级安排在综合实践活动课程中进行。活动前主要开展主题游玩活动方案制定、资料搜集、小组分工、活动任务明确等内容，活动后主要进行学习活动的交流、共享、评价与展示。活动中（1天）主要围绕学习任务单开展项目学习活动。

3.合理安排课程实施教师。

①活动前：活动前安排年段长与挂钩行政人员对线路与场所进行专题考察，排除不安全因素。学生处对接旅行社，做好接送车辆审批工作， 制定活动安全预案，确保活动有序安全。做好安全教育，活动中由各小组指导师（含家长自愿者）进行安全管理。各年级活动任务单设计主要由陈秀弟、黄小嫘、马茅茅、杨洁茹、柯高益设计（见附件）。

②活动中：一二年级主要实施者是班主任，搭班教师协作。中高段，活动前方案设计主要由综合实践活动课程老师实施，班主任参与指导，活动中与活动后主要由班主任组织实施，搭班教师协作。各个年级活动的实施中，以小组为单位开展活动，活动中每个小组需要一名指导师，鉴于教师数量不足，邀请家长志愿者担任活动小组的指导师，活动前要对指导师进行相关的指导与培训。

③活动后：进行学习活动的总结、交流、评价、展示，结合课程评价要求，评比优秀学生成果，进行全校性展出，同时结合学校微信公众号推送投票，评比最佳人气奖。

五、课程评价

（一）活动过程项目评价

1.研究性学习评价表

2.项目研究的小组计划评价表

3.采访评价表

4.小组合作评价表

5.活动过程综合评价。

上述评价表根据年级不同适当调整相应的要求。除了上述这些评价项目之外，还有线路设计、植物名片制作、游玩攻略等内容进行评价，根据学生活动完成情况颁发绘制路线章、认识茶花章、探索植物章、小小导游章、小组合作章、游数学名人馆章、游年代美术馆章、景点介绍章、奥秘探索章、春游收获章、寻诗章、寻古章、寻景章、寻访章等等。

根据学生获得奖章数，换取一张绿卡，而综合评价优秀的小组每人则获得一张绿卡。星卡评价学校综合素质评价项目，星卡分为三大类，分别是：红卡、绿卡、黄卡。红卡和绿卡为激励卡，黄卡是警告卡。红卡的等级最高，红卡只能用绿卡去换取。十张绿卡换一张红卡。十张红卡换取学校大礼包。得黄卡警告后，经教育有改进的，用绿卡换回黄卡。三种卡相互联系，呈三大等级关系。绿卡又分7种：智慧星卡、文明星卡、综合星卡、科技星卡、英语星卡、艺术星卡、体育星卡。在东瓯游主题游学活动中换取的是综合星卡。

（二）评选优秀任务单并进行展览

每个班级在“活动过程综合评”中被评为优秀的导学单进行全校展览，供其他班级同学学习观摩，同时又方便下个年级活动的提前学习与借鉴。

（三）开展主题游学活动网络投票活动

借助学校微信公众号，以年级为单位，对活动成果进行“人气王”网络投票，获得最高人气票数的年级段荣获人气王称号，颁发相应的奖杯与奖品。