景山小学2005年上半年校本研修计划
一、指导思想
    以科学发展观为指导，以创新为动力，以创建“学习型”组织为载体，以不断提高教师教育教学能力为目标，结合本校实情，深入开展“一二三四”活动，引领教师专业发展，着力打造一支师德优良、观念创新、业务精湛的研究型的教师队伍。
二、培训对象
    本校1946年1月1日以后出生的男性教师，1951年1月1日以后出生的女性教师，均必须参加培训和考核。其他教师参加培训，但可免考。
三、深入开展“一二三四”活动，引领教师专业发展
  “一二三四”，即“一个主题、两大目标、三项内容、四条途径”。

（一）、明确一个主题

本学期要紧紧围绕“学习主题构建”这一主题，加强校本研修的力度，规范管理，促进全校教师的专业发展与整体素质的提升。

1、 积极配合区教师教育与科研中心（筹）做好小学教师第三轮全员岗位培训，深入学习和掌握“学习主题构建”的一般过程、方法、策略，以全新的教育理念指导教学实际，并在实践中不断反思和总结。
2、 以新课程为导向，以课程实施过程中学校所面临的各种具体问题为对象，开展“学习主题构建论坛”的活动。
3、完善并规范校本培训的组织管理和考核工作，积极开发校本课程，积极探索综合实践活动课的开展。
4、抓实教师现代教育信息技术的培训，不断提高教师现代教育技能。
（二）、实现两大目标

1、以校本研修为载体，引领教师专业发展

通过校本研修，使教师掌握必要的理论基础和一定的实践能力，促进教师尽快由“教书匠”向“既是实践者又是研究者”的转型。

2、以主题学习为抓手，构建学习型学校

以培训促学习，以学习促发展，主要围绕《课程改革与学习主题构建》一书展开，进行读、写、研、创等步骤达到知识内化、理论更新、行为改变，从外部促使每位教师的专业成长。更重要的是树立“工作即学习，学习即工作”的思想，营造学习氛围，构建学习型学校。
（三）、落实三项内容
1、理论学习

搞教学研究，促进教师专业发展和整体素质的提高，没有理论的指导和理念的创新，是万万不能的。理论的价值不单单在于指导实践，更重要的在于“精神和气质的熏陶，智慧和思维的启迪，思想和理念的提升。”我们倡导教师围绕主题去学习，带着问题去思考。本学期我们一是邀请市教科院朱跃跃、陈素平等专家来校作专题讲座，给大家“换脑子”；二是由教导处根据“学习主题构建”这一专题需要掌握哪些必要的理论知识，给教师来一个“菜单式专题理论学习”引荐；三是鼓励每位教师订阅各类报刊杂志并经常阅读，浏览各类教育网站，了解国内外教育教学改革的前沿信息，开拓自己的认识视野，提升自己的认识水平。

2、实践反思

再好的理论，没有教师自己的实践，只能是“纸上谈兵”、“空中楼阁”。但只有埋头苦干，没有反思，就永远不可能有创新和进步。校本研修的过程应该是一个学习、实践、反思、改进的过程，在校本研修的实践中，我们倡导的是学校、教师、学生一起成长。

3、技能辅导

课程改革和社会发展，都迫切需要教师掌握必要的符合时代要求的教育教学技能，新课程改革客观要求教师在掌握以往那些基本功的基础上，还必须具备一定的计算机水平和英语基础。为此，本学期我们将继续请学校的电脑、英语老师为大家进行辅导，使每位教师都能掌握一些日常基本的操作方法，能在学校的网站上把自己的课后反思、随笔、论文等及时的上传，从而营造现代教育教学的氛围。
（四）、拓宽四条途径

1、专业引领，理念更新

组织教师进行“学习主题构建”的学习，促使教师认真审视、分析和解决自己在教学实践中遇到的实际问题，把日常教学工作和教研融为一体，让教师在理论学习的基础上，从撰写教学设计、提供课例现场点评、写分析报告这三个环节入手，在活动中共同探讨课堂教学中的得与失，交流自己在实施新课程改革中的心得体会及困惑等，从而构建新课程改革的工作平台。
2、校本教研，重在实效

新课改呼唤以校为本教学研究制度的建立，以有效解决学校、教师在课程改革中遇到的新情况、新问题。我们要积极探索“以解决问题为目标，选择教育教学中的关键问题作为专题”，有针对性地开展校本教研活动，努力建立“多形式、多层面、多层次”的校本教研制度，从形式走向内涵，探索适合我校的校本教研的运作方式。

课堂教学质量的提高是教研工作永恒的主题。为了使教师把更新的教育理念落实到教学实践中，使全体教师成为校本研修的主任，增强教研活动的针对性和实效性。本学期每个教研组的活动都要做到主题明确，有具体的实施计划，有详细的落实措施，在平时教研活动中各教研组成员都要各抒己见，以课改中所涉及到的各种实际问题为教研的主题，以互动研讨活动为教研主线，共同探讨课堂教学的得与失，交流自己在实施课程改革中的心得体会以及困惑、难点，从而构建互动式的教研模式。
3、小组交流，同伴互助

学校基于学科组、年级组、教研组的互动，以课例为主题，以专题研究为统领，以课堂观察、行动研究为主要方法，以集体讨论，共同研究为主要形式，通过课改沙龙、课堂教学观摩、师徒结队、“专家”会诊、家长开放日教学活动等多种形式的主题教研活动，引领教师在教学实践中分析问题、解决问题；在研究中注重教师的反思，运用所学理论解释现象保持同伴间的互助指导。本学期将邀请区小语教研员张浇娇老师来校做一次“问题对话、专家会诊”式的语文反思性教学主题构建的教研活动。

4、问题探究，自修反思

以青年教师为主体，以教研组为单位，以新课程为主要内容，带着自己教学实践中碰到的实际情况去探究，在教研组中结合“学习主题构建论坛”活动开展“三研、三讲、三评”。三研就是在课前研究、在课堂中研究、在课后研究；三讲就是个人讲、组内成员讲、集体讲；三评就是自评、互评、点评。在教研组中由各位老师轮流上课，组内老师进行观察分析、比较，并提出改进的建议，从而提高教师的教学水平。
   在开展主题式教研活动的同时，还要注重把教学与教研、科研相结合，形成浓郁的科研氛围。本学期主要落实的研究课题有七个：一是由吴千红老师负责的市级课题《小学生课外阅读指导研究》，陈旭、杨洁茹、程春花三位老师负责的市级课题《关于小学生心理健康研究》，金艺老师负责的市级课题《信息技术与小学低段数学整合研究》；二是分别由王晓波、金晓叶、谢胜微、董宁负责的四个区级课题《小学品德教学中“成长记录袋”的实践与探索》、《城镇小学生个性化阅读指导研究》、《小学低段数学课堂学习评价的研究》、《小学英语任务型教学》。课题组成员将在教导处、教科室的组织下围绕课题进行实践的探索和理性的概括，做到研训结合，以研促教，以研促训，同时还要鼓励教师参与2005年市、区级课题的申报，并不定期地派青年教师外出学习，并通过汇报课等形式向其他老师进行信息反馈，让大家共享收获与经验。
四、考核办法
1、 落实校本培训奖惩制度，根据《温州市瓯海区中小学教师校本培训学分折算标准》把好学分关，1学年不满48学分的教师一律不准评优评先晋职聘任。
2、 建立校本培训档案，强化管理，加强工作力度，使校本培训朝着健康的、正规化的方向发展。
3、 学分先由教师自评，再由教研组考评，最后由校本培训领导小组考核。
4、 向区教师教育与科研中心（筹）提出申请，根据考勤情况和审核材料记录教师继续教育的学分。

 瓯海区景山小学

2005年3月

瓯海区校本研修学分申请表（表一）

单位：（盖章）                             日期：2005年3月